Інклюзивна освіта - гнучка індивідуалізована система навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої школи за місцем проживання. Навчання відбувається за індивідуальними навчальними планами та забезпечується медико-соціальним та психолого-педагогічним супроводом. Інклюзивна освіта передбачає створення освітнього середовища, яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку.
У 2025-2026 навчальному році у гімназії створено 7 інклюзивних класів – 1, 2б, 6а, 6б, 6в, 7г, 8б. У цих класах навчається 11 учнів. Відповідно до висновків ІРЦ Стрийської міської ради Стрийського району про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, Методичних рекомендацій щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами – лист МОН № 1\10258-22 від 06.09.2022 року для цих учнів організовано освітній процес. У гімназії введено 7 ставок асистентів вчителів. Функціонує кабінет практичного психолога, де зберігаються дидактичні засоби для дітей з ООП. Забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу, налагоджено співпрацю педагогічних працівників щодо навчання дітей з ООП. Заклад співпрацює з ІРЦ щодо психолого- педагогічного супроводу дітей з ООП, укладено угоди щодо надання корекційно- розвиткових занять. У гімназії облаштовано відповідно до вимог туалетний вузол для осіб з ООП. З 2024-2025 н.р. в штатний розпис введено посаду вчителя-логопеда.
Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства. Навчання в інклюзивних навчальних закладах є корисним як для дітей з особливими освітніми потребами, так і для дітей з типовим рівнем розвитку, членів родин та суспільства в цілому.
Як свідчать дослідження, в інклюзивних класах наголос робиться в першу чергу на розвиток сильних якостей і талантів учнів, а не на їхніх фізичних або розумових проблемах. Взаємодія з іншими дітьми сприяє когнітивному, фізичному, мовному, соціальному та емоційному розвитку дітей з особливими освітніми потребами. При цьому діти з типовим рівнем розвитку демонструють відповідні моделі поведінки дітям з особливими освітніми потребами і мотивують їх до цілеспрямованого використання нових знань і вмінь.
В інклюзивних класах взаємодія між учнями з особливими освітніми потребами та дітьми з типовим рівнем розвитку сприяє налагодженню між ними дружніх стосунків, завдяки чому діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей, стають більш чуйними, готовими допомогти.
При визначенні сутності інклюзії, важливо звернути увагу на чотири елементи, які ілюструють її характерні особливості.
- Інклюзія - це процес.Вона повинна розглядатися як постійний нескінченний пошук якнайкращих способів реагування на людську різноманітність. Це - навчання тому, як жити, приймаючи всі відмінності, і вчитися виходячи з цього. У такій ситуації відмінності бачаться позитивніше - як стимули, сприяючі отриманню знань.
- Інклюзія пов’язана з визначенням і подоланням бар’єрів.Тому вона включає накопичення, класифікацію й аналіз інформації з різних джерел з метою планування поліпшень в політиці й практиці.
- Інклюзія - це присутність, участь і досягнення всіхучнів. Присутність в даному випадку означає те, «де діти навчаються і як часто вони відвідують школу»; під участю мається на увазі рівність в отриманні досвіду в стінах школи, а отже, кожен з учнів повинен приймати думки інших; і досягнення - це результат навчання за всією програмою, а зовсім не результати тестів або іспитів.
- Інклюзія акцентує увагу на тих групах учнів, які більше схильні до виключення або незасвоєння знань. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь яку дискримінацію дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами.
