Звіт
про проведене самооцінювання за напрямом
« Педагогічна діяльність педагогічних працівників»
Стрийського ліцею №7
2022-2023 н.р.
Відповідно до річного плану роботи Стрийського ліцею №7 на 2022-2023 навчальний рік було підбито та проаналізовано підсумки роботи моніторингової групи із запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямом « Педагогічної діяльності педагогічних працівників».
Наказом від 20.09.2022р.№ 105 –ОД « Про створення робочої і моніторингової групи та проведення самооцінювання за напрямком « Педагогічна діяльність педагогічних працівників ліцею» було створено робочу групу та окреслено основні напрямки її роботи..До складу робочої групи увійшли: голова – заступник директора з НВР Винницька М.С., члени :Галечко З.І.ЗНВР, голови методичних об’єднань Литвиненко Н.О.,Кулина Л.М.,Кулик Л.П. практичний психолог школи Сосна Л.В., голова батьківського комітету ліцею Мокрицький Ю. член учнівського самоврядування ліцею , учениця 10- а класу Старух В. У жовтні 2022 року проведено засідання робочої групи, на якому розглянуті пропозиції та погоджено план роботи групи.
Основні вимоги при проведенні самооцінювання цього напрямку : ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності,використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формуванню ключових компетентностей учнів; постійне підтвердження професійного рівня та педагогічної майстерності педагогічних працівників; співпраця з учнями, батьками, працівниками ліцею; організація педагогічної діяльності та навчання учнів на засадах академічної доброчесності.
Уci педагоги планують свою діяльність відповідно до освітньої програми ліцею. Більшість учителів користуються готовими планами,запозиченими з різних джерел,i піддають ïx коригуванню. Частина педагогів,розробляє календарно— тематичне планування у співпраці з колегами. Уci вчителі аналізують результативність власної педагогічної діяльності та враховують цю інформацію при подальшому плануванні роботи.
97 % педагогів спрямовують заняття на формування таких компетентностей як вільне володіння державною мовою,громадянські,соціальні та культурну компетентності, більшість вчителів використовують інформаційно-комунікаційну компетентність, всі вчителі англійської та німецької мов спрямовують уроки на формування компетентності - здатність спілкуватись іноземною мовою.Зауваження інституційного аудиту проте,що не простежувався розвиток таких компетентностей як інноваційність, підприємливість та фінансова грамотність, навчання в продовж життя,педагоги ліцею врахували рекомендації аудиту та звертають увагу на розвиток цих
компетентностей.
У закладі освіти навчаються 5 учнів з ООП, для яких складені індивідуальні програми розвитку та індивідуальні навчальні плани для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії.
Спостереження за проведенням навчальних занять засвідчили що, більшість вчителів розробляють тести, завдання для самостійного опрацювання,мають власні розробки навчальних занять, це підтверджується самоаналізом. Близько половини вчителів створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки.
У ході спостереження за проведенням навчальних занять з’ясовано,що всі вчителі розвивають в учнів загальнолюдські цінності: толерантність (вміння вислухати i поважати думку одинодного), близько половини — соціальну емпатію (поведінка під час дискусіі , вміння ставити запитання). Більшість вчителів спрямовують зміст завдань на уроках на виховання патріотизму. Близько половини розвивають навики командної роботи та дотримується гігієни навчання (проведення фізкультхвилинок). Bci завдання, які пропонуються вчителями,сприяють формуванню суспільних цінностей.
За результатами спостереження за проведенням навчальних занять та самоаналізу, проведеному педагогами, всі вчителі використовують IKT, що сприяє формуванню в учнів ключових компетентностей. На жаль , часто уроки переривалися « Повітряними тривогами».
Порядок підвищення кваліфікації педагогічних працівників Стрийського ліцею №7 є складовою річного плану школи, розроблений у відповідності до постанови Кабінету міністрів України від 21 серпня 2019 року №800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». З цією метою у адміністрацією закладу складено план підвищення кваліфікації педагогів на рік в якому фіксується назва курсів, кількість годин, визначається суб’єкт, який надаватиме послуги навчання. Вчителям до відома визначено перелік онлайн платформ сертифікати яких визнаються автоматично. Заступник директора веде облік і контроль за підвищенням кваліфікації педагогічних працівників, наявністю сертифікатів, надає консультації вчителям щодо вибору курсів та модулів. Питання курсів розглядається на педрадах та засіданнях м/о вчителів. Атестація педагогічних працівників проходить до Типового положення «Про атестацію педагогічних працівників зі змінами та доповненнями у редакції МОН України» від 08.08.2013 року №1135. Порушення в проходженні атестації не виявлено. В особових справах зберігаються атестаційні документи.
Всі педагогічні працівники підвищують свою кваліфікацію. Вчителі обирають різні форми підвищення кваліфікаціі: курси, самоосвіта, конференціі ,тренінги, майстер-класи та семінари .У продовж останнього року більшість учителів обирали для професійного зростання таку тематику: використання IKT ; методичні аспекти викладання предметів та курсів; інклюзивне навчання ; форми організації освітнього процесу; безпечне освітнє середовище. Педагоги проходить навчання на платформах Prometheus, EdEra, національній освітній платформі «Всеосвіта», під час освітнього проекту «На урок».
Значна частина вчителів беруть участь в інноваційній роботі (прагнення до творчих досягнень,використання досвіду творчої діяльності і нших педагогів, апробація інновацій),ініціюють та реалізують освітні проекти, використовують інноваційні технології в процесі навчання.
Вдруге сертифікацію у ліцеї успішно пройшла Кобрин О.С. вчитель початкових класів, два педагоги — сертифіковані освітні експерти ,один педагог — тренер НУШ (5 клас), Гузан І.В.- супервізор НУШ та експерт до оцінювання професійних компетентностей вчителів початкових класів під час сертифікації,один педагог—тренер Microsoffe. На жаль, воєнний стан у державі вніс свої корективи. Спостереження за навчальними заняття , які дуже часто переривалися повітряними тривогами, показали, що більшість педагогічних працівників використовують форми роботи,спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, вислуховують та сприймають думки учнів, їхні погляди. Учні стверджують,що їхня думка вислуховується та враховується вчителями в освітньомупроцесі.Bciпедагогиванкетуваннівказали,щонаурокахстворюютьатмосферувзаемоповаги,співпрацітатворчості.Переважнабільшість педагогів мотивують здобувачів освіти до вивченняпредмету, створюючи ситуацію успіху під час навчальних занять. Більшість педагогів дають можливість учням висловлювати власну думку, сприймають їхні погляди, підтримують ініціативи. Уci вчителі в самоаналізі своєї професійної діяльності вказали,що проводять індивідуальні a6o групові консультації для учнів під час дистанційного навчання .В закладі функціонує учнівське братство"Лідер"—об’єднання здобувачів освіти,метою якого є формування в учнів співпраці на принципах партнерства з учнівським,педагогічним та батьківським колективом ліцею.
Отже, діяльність всіх вчителі у ліцеї базується на засадах педагогіки партнерства. У закладі налагоджено конструктивну комунікацію педагогічних працівників із батьками учнів (у різних формах). Батьки у розмовах зазначили,що задоволені організацією освітнього процесу у ліцеї,педагоги забезпечують зворотний зв'язок із ними. Батьки найчастіше розраховують на допомогу класного керівника у розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною.
Переважна більшість батьків вказали,що отримують інформацію про діяльність закладу саме від класного керівника,більшість з них — на батьківських зборах, у групах класу
У ліцеї налагоджено професійну співпрацю педагогів. Річним планом роботи передбачено та діють методичні об’єднання, педагоги обмінюються досвідом, надають один одному методичну підтримку,консультують. Протягом навчального року відбувається взаємовідвідування навчальних занять педагогами, проводяться засідання методичних об’єднань, круглі столи, вчителі, які впроваджують інноваційні технології, діляться своїм досвідом,проводять майстер-класи. У ліцеї тісно налагоджена робота з надання методичної допомоги педагогам. Методичні об’єднання носять творчий і конструктивний характер, який збагачує учителів педагогічними знахідками, дає змогу оволодіти педагогічною майстерністю, підтримує у педагогічному колективі дух творчості та пошуку. Методична робота планується за такими напрямками:
- Актуальність;
- Науковість;
- Системність і послідовність;
- Творчий характер;
- Диференціація підходу до вчителів;
- Єдність теорії і практики;
- Оперативність, гнучкість і мобільність.
Переважна більшість педагогів вважають, що психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів,зазначають,що ліцеї створені умови для співпраці.
У ліцеї розроблено та оприлюднено на веб-сайті Положення про дотримання принципів академічної доброчесності. Під час спостереження за навчальними заняттями,вивчення освітнього середовища, аналізу документації з’ясовано, що педагогічні працівники, адміністрація здійснюють систематичну роботу щодо дотримання принципів академічної доброчесності. Переважна більшість педагогів при використанні інформації завжди вказують використане джерело, оцінюють результати навчання учнів об’єктивно і неупереджено, більшість вчителів проводять бесіди відповідної тематики з учнями та їхніми батьками.
Педагоги систематично проводять бесіди з учнями щодо дотримання академічної доброчесності,бесіди щодо важливості дотримання академічної доброчесності, неприпустимості списування та плагіату, необхідності вказувати джерела інформації проводиться регулярно. Багато бесід вчителі проводять з учнями щодо використання штучного інтелекту.
В цілому методична робота побудована у відповідності до рекомендацій МОН України і скерована на удосконалення педагогічної майстерності різних педагогічних категорій.
Рівень – достатній.
ЗВІТ
про проведене самооцінювання за напрямком
«Система оцінювання навчальних досягнень учнів» 2021-2022 н.р
Відповідно до річного плану роботи у грудні 2021р. було підведено та проаналізовано підсумки роботи, виконання плану робочою групою із запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямком «Система оцінювання навчальних досягнень учнів». Робоча група за цим напрямком була створена на початку поточного навчального року, наказом від 01.09.2021 № 225. До складу робочої групи увійшли: голова – заступник директора з НВР Винницька М.С., члени : Аскарова Л.Ю., ЗНВР, голови методичних об’єднань Демчко Ю.Г., Смірнова І.А., Кулина Л.М., практичний психолог школи Сосна Л.В., член батьківського комітету школи Липецька Є.Й., члени учнівського самоврядування школи , учениці 9-а класу Старух В, Мельник Ж.У вересні 2021 року проведено засідання робочої групи, на якому розглянуті пропозиції та складено план роботи групи.Здобувачі освіти закладу протягом року отримували від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. На веб-сайті закладу відповідно до плану роботи оприлюднено критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені Міністерством освіти і науки України та розміщено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, погоджене на засідання педагогічної ради від 11.01.2021р. протокол №3 та затверджене наказом по закладу від 15.01.2021р. № 22, метою якого є підвищення якості освітнього процесу. Оприлюднено також методичні рекомендації учителям щодо впровадження формувального оцінювання. У закладі на засіданнях методичних об’єднань учителів - предметників опрацьовано вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів, з урахуванням компетентнісного підходу; у навчальних кабінетах також оприлюднено критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів.Протягом 2020-2021 н.р. та І семестру 2021-2022н.р.року проводилися групові консультації для вчителів з проблем впровадження формувального оцінювання.Спостереження за навчальними заняттями показали, що більшість вчителів інформують учнів про критерії оцінювання їхніх досягнень за певні види роботи. Усі батьки проінформовані про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання учнів.(Анкетування проводив інституційний аудит 04.11.2021р.) . Переважна більшість учнів (81 %) отримують інформацію від учителів на початку навчального року тасеместрів, лише 15 % учнів відповіли,що отримують її під час виконання окремих видів робіт, 3% вказали, що такої інформації не отримували.У школі переважна більшість педагогічних працівників (88.2%) використовують критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені Міністерством освіти і науки України, та орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, спрямовані на реалізацію компетентнісного підходу. На засіданні педагогічної ради школи ( протокол від 25.08.2021р,№1) затверджено рівневе оцінювання учнів 3-4 класів. Критерії оцінювання розміщені на веб-сайті школи та блогах вчителів. У кабінетах зібрано у паперовому варіанті критерії оцінювання з предметів інваріативної частини навчальних планів для 5-11 класів. Водночас 7,8%педагогів відмітили, що розробляють самостійно критерії оцінювання для кожного обов’язкового виду роботи. 73,2 % батьків в анкетах відмітили, що завжди отримують інформацію про критерії, правила і процедури оцінювання навчальних досягнень учнів, а 17% - переважно так. На жаль,3,6 % батьків відповіли,що ніколи не отримували такої інформації. Серед учнів 10-11 класів,які відповідали на запитання анкети,81,1%відповіли,що отримують інформацію про критерії оцінювання результатів на початку навчального року (семестру), 15,8%- під час виконання різних видів робіт на навчальних заняттях. При здійсненні оцінювання, більшість педагогів надають оцінні судження позитивного спрямування щодо активності та співпраці на заняттях, створюють ситуації успіху, творчий мікроклімат, що сприяє формуванню компетентностей. Також треба відмітити, що 49,5 %учнів зазначили, що вчителі завжди до початку оцінювання пояснюють, за що можна отримати ту чи іншу оцінку, і обґрунтовують її після оцінювання; 45,3% вказали, що пояснюються вимоги до оцінювання і аргументуються оцінки на їх прохання. Однак 4.5% респондентів вказали, що рідко отримують пояснення вимог до оцінювання. Більшість вчителів забезпечують зворотній зв’язок щодо якості виконаних завдань, за допомогою питань визначають розуміння учнями цілей та завдань уроку, підтримуютьбажання до навчальної діяльності. Анкетуванням було охоплено 95 учнів 10-11 класів. 38 опитаних здобувачів та 43,5% батьків вважають, справедливим оцінювання результатів навчання вчителями. А 51 учень та 48,2% батьків вказали, що у більшості випадків оцінювання є справедливим.52 учні зазначили,що вчителі на відмінно доброчесно оцінюють результати їхньої навчальної дільності.У закладі двічі на рік аналізуються результати навчальних досягнень учнів з усіх предметів навчального плану (по кожному учню та класу). За результатами вивчення документації, інтерв’ю із заступниками директора, з опитувального аркуша керівника з’ясовано, що отримані дані розглядаються на засіданні методичних об’єднань учителів. Крім цього, постійно проводиться у три етапи предметні моніторинги. За результатами моніторингів приймають управлінські рішення,які відображені у наказах керівника. Процедури проведення моніторингів описані у Положенні про внутрішню систему забезпечення якості освіти.Результати моніторингів оприлюднено на сайті закладу. 72,5% педагогів вказують, що використовують формувальне оцінювання.Система формувального оцінювання простежується у всіх вчителів початкових класів. На засіданнях методичних об’єднань вчителів- предметників окремо виносило сяпитання про формувальне оцінюванню учнів 5-11класів, про що свідчать зібрані матеріали. Під час спостережень відмічено, що більшість учителів використовують само- та взаємооцінювання. Анкетування учнів з цього питання мала такі результати: 20% учнів підтвердили,що постійно здійснюють само оцінювання,а 57,9 % - здебільшого, але 2,1 % відповіли,що ніколи не здійснюють самооцінювання.За результатами інституційного аудиту, який проходив у школі з 01.11- 12.11 2021року ,за напрямом « Система оцінювання результатів навчання учнів» визначено рівень освітньої діяльності – достатній, зокрема за правилом ( вимогою) 2.1 –« Наявність системи оцінювання результатів навчання учнів, яка забезпечує справедливе, неупереджене, об’єктивне та доброчесне оцінювання»- рівень освітньої діяльності – достатній; « Систематичне відстеження результатів навчання кожного учня та надання йому ( за потреби) підтримки в освітньому процесі» - рівень освітньої діяльності – достатній; « Спрямованість системи оцінювання результатів навчання учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання» - рівень освітньої діяльності - достатній.У закладі створено перспективний план внутрішньошкільного контролю для викладання предметів, згідно з яким проводиться системний моніторинг рівня навчальних досягнень учнів з предметів. У річному плані роботи закладу встановлено графік проведення моніторингових досліджень на навчальний рік. За результатами моніторингу в закладі видаються відповідні накази.Крім того, у закладі проводяться моніторинги дослідження рівня навчальних досягнень учнів у класах профільного спрямування, за результатами досліджень видаються відповідні накази.У школі під час атестації педагогічних кадрів проводяться контрольні зрізи знань учнів. За результатами видається наказ по школі та приймаються управлінські рішення.Адміністрацією закладу, учителями - предметниками, класними керівниками постійно проводяться індивідуальні бесіди із учнями та їх батьками щодо підвищення результативності навчання. Більшість педагогів добирають домашнє завдання, спрямоване на оволодіння ключовими компетентностями, озвучують критерії його оцінювання. На засіданнях методичних об’єднань протягом року розглядається питання диференціації домашніх завдань, які дають учителі-предметники учням (відповідні протоколи є в наявності).Наприкінці І семестру та навчального року у закладі проведено аналіз навчальних досягнень учнів у динаміці та порівнянні з минулим роком; видані відповідні накази.Питання розбудови внутрішньої системи якості освітньої діяльності та якості освіти закладу, стану викладання предметів розглядаються на засіданнях педагогічних рад, приймаються відповідні управлінські рішення.Але, не дивлячись на змістовну роботу, яку проводила робоча група з розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямом «Система оцінювання навчальних досягнень учнів», з даного питання є певні недопрацювання.У змісті освітньої програми закладу критерії оцінювання навчальних досягнень учнів відсутні. Не прослідковується впровадження в освітню діяльність критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, розроблені учителями-предметниками для кожного обов’язкового виду робіт.Особливої уваги і об’єктивності потребує організація оцінювання навчальних досягнень учнів під час дистанційного навчання.
